В книге (1-е изд. — М., 1977) в сжатой форме изложены основные представления современного языкознания — традиционные (классические) и новейшие концепции, утвердившиеся в мировой и отечественной науке о языке (трансформационно-порождающая грамматика, когнитивная лингвистика, функциональная лингвистика и др.).
Для студентов лингвистических, педагогических и переводческих факультетов учреждений высшего профессионального образования.
В монографии впервые в отечественной литературе на материале разноструктурных языков формируются новые представления о функциях ударения, тона, интонации, их типологии, предлагаются новые принципы их изучения и описания. Широко используются экспериментальные данные, полученные авторами при изучении просодики русского, французского, таджикского, китайского, вьетнамского, японского языков.
Для лингвистов, специалистов по распознаванию речи, преподавателей иностранных языков
Книга в сжатой форме излагает основные представления современного языкознания — традиционные (классические) и новейшие концепции, утвердившиеся в мировой и отечественной науке о языке (трансформационно-порождающая грамматика, теория диатезы, глоттохронология и др.).
Может быть использована как учебное пособие для студентов востоковедных вузов.
Книга известного советского языковеда вместе с раннее вышедшими его работами «Элементы общей лингвистики» (М., 1977), «Фонологические проблемы общего и восточного языкознания» (М., 1983) и «Морфонология» (Л., 1986) дает изложение как основных проблем современного общего языкознания, так и наиболее приемлемых решений.
Автор исследует комплекс вопросов, дискутировавшихся с позиций «концептуальной разобщенности», рассматривая их с единой точки зрения, предпринимая таким образом попытку своего рода синтеза.
Учебная хрестоматия по бретонскому языку. Со словарем. Пособие разработано на кафедре германского языкознания филологического факультета МГУ.
Книга является теоретико-практическим методическим пособием, предназначенным для учителей английского, немецкого, французского и испанского языков с целью повышения их профессионального мастерства.
Пособие поможет учителю преодолеть имеющиеся недостатки учебно-методических комплектов, усилить коммуникативную направленность процесса обучения и повысить его эффективность
Пользуясь данным пособием, вы научитесь понимать английскую речь, говорить, читать и писать на данном языке. Для того чтобы вы научились понимать английскую речь, в учебнике представлена серия упражнений, включающая слушание и понимание речи учителя. Чтобы научиться говорить на английском языке, необходимо разговаривать на нем, и поэтому в учебнике с самого первого урока даются упражнения для развития речи.
В учебнике имеется много упражнений для развития умения вести беседу: это все упражнения с заданием «работа в парах», упражнения на получение информации путем постановки различных вопросов. По мере продвижения в овладении английским языком речевые упражнения все больше связаны с чтением текстов.
Данное методическое пособие может быть использовано учителями английского языка, работающими в 4 – 5 классах общеобразовательной школы и во 2 — 3 классах школ с углубленным изучением английского языка.
Помочь учителям глубже понять требования программы и систему работы на начальном этапе по учебно-методическим комплектам — вот та цель, которую ставили перед собой авторы пособия.
В учебном пособии представлена системная панорама становления лингвокультурологической теории слова в рамках взаимодействия новых парадигм когнитивной семантики, семиологии и лингвосинергетики. В соответствии с принципами двухуровневого обучения в высшей школе авторское видение ее методологических принципов и категорий дано в сопряжении с устоявшимися в лингвокультурологии традициями. Раскрываются истоки синергетического кодирования культурно-исторического опыта системой языка и системой мышления.
Для магистрантов направления «Языковое образование». Пособие может быть использовано в общеобразовательном курсе «Культурология», изучающийся во всех высших учебных заведениях. Оно также обращено к лингвистам-исследователям, преподавателям, аспирантам и всем, кто интересуется ценностно-смысловым пространством слова.
«Бесконфликтная на первый взгляд формулировка проблемы, на самом деле, может оказаться источником сомнений или недоумения. Дескать, здесь и проблемы, собственно, нет. Разве традиционные учения не рассматривают лексикологию в целом и лексическую семантику в частности, прямо или косвенно отталкиваясь от теории познания и создавая основной иллюстративный материал для понимания механизмов взаимодействия языка и мышления?! —
Вопрос, несомненно, риторический, поскольку всё европейское языкознание XIX века „балансировало“ на грани лингвистики и психологии, пытаясь выяснить сущность языка в антропологической плоскости: язык — категориальное свойство человека, поэтому его сущность обусловливается сущностными свойствами человека, среди которых важнейшим является человеческая психика, мышление и сознание».