Исследование рассматривает один из случаев взаимодействия разных языковых систем — контакт языков, находящихся в одном ареале и принадлежащих или могущих принадлежать к разным генетическим группам. Языки Балканского полуострова являются классическим случаем такого взаимодействия. В работе проводится описание через анализ и синтез такого фрагмента грамматических систем балканских языков, который удовлетворяет достаточно простой ситуации устного межъязыкового общения.
В качестве ядра этого фрагмента берется склонение имени существительного.
А. И. Безобразов, стольник, имел вотчины в Боровском, Белевском, Кромском, Алатырском и других уездах. Значительная часть переписки Безобразова была связана с управлением вотчинами и его службой в Москве и других местах. Безобразов писал в разные города и уезды и получал грамотки из разных местностей. Его корреспондентами были родственники (отец, брат, тесть и др.), именитые персоны, лица духовного звания, иностранцы (Алферка Выберх, Вихманка Фрей), управляющие вотчинами из «вскормленников», носивших иногда его фамилию.
В лингвистическом отношении эти рукописи замечательны. В этих старинных источниках с широтой и непосредственностью пробивается живая народная речь.
Настоящая книга подготовлена сотрудниками группы изучения лексики русского языка XVIII в., образованной в составе Словарного сектора Института русского языка АН СССР. С конца 1960 г. общее научное руководство было поручено Ю. С. Сорокину.
Вошедшие в состав данной книги материалы и исследования отражают первые результаты работы группы. К ним примыкает также исследование Л. Л. Кутиной «Формирование языка русской науки (терминология математики, астрономии, географии в первой трети X VIII в.)», которое вышло в 1964 г. отдельной книгой. Помимо работ участников группы, сюда включены статьи старшего научного сотрудника Института литературы АН СССР И. 3. Сермана и доцента Ленинградского педагогического института им. Герцена Е. Г. Ковалевской.
Проблема развития психики является одной из центральных в советской психологии. Ее значение определяется тем, что учение о развитии психики составляет теоретическую основу решения не только важнейших вопросов психологии, но и педагогики. Особенно вырастает значение этой проблемы в настоящее время, когда вопросы психического развития, формирования личности становятся особенно актуальными.
Многогранность и сложность этой проблемы требует, чтобы ее разработка велась во многих направлениях, в различных планах и различными методами. Публикуемые в этой книге экспериментальные и теоретические работы выражают лишь одну из попыток подойти к ее решению. Поэтому настоящая книга не претендует на то, чтобы дать обзор или обобщение советских и зарубежных психологических работ по проблеме развития психики; сказанное особенно относится к многочисленным работам, посвященным психическому развитию ребенка.
Вторая часть пособия завершает систематическое изложение узловых лингвистических проблем перевода с английского языка на русский.
Пособие предназначено для студентов институтов и факультетов иностранных языков, аспирантов и преподавателей.
Проблема развития психики является одной из центральных в советской психологии. Ее значение определяется тем, что учение о развитии психики составляет теоретическую основу решения не только важнейших вопросов психологии, но и педагогики. Особенно вырастает значение этой проблемы в настоящее время, когда вопросы психического развития, формирования личности становятся особенно актуальными.
Многогранность и сложность этой проблемы требует, чтобы ее разработка велась во многих направлениях, в различных планах и различными методами. Публикуемые в этой книге экспериментальные и теоретические работы выражают лишь одна из попыток подойти к ее решению. Поэтому настоящая книга не претендует на то, чтобы дать обзор или обобщение советских и зарубежных психологических работ по проблеме развития психики; сказанное особенно относится к многочисленным работам, посвященным психическому развитию ребенка.
Настоящий сборник представляет собой первый выпуск трудов психофизиологической лаборатории Института дошкольного воспитания АПН РСФСР. В нем изложены результаты физиологического изучения созревания анализаторных систем в раннем онтогенезе, психологических исследований развития сенсорных, интеллектуальных и волевых процессов в раннем и дошкольном детстве и, наконец, данные логико-психологического анализа некоторого содержания и способов действия, подлежащих усвоению в системе дошкольного воспитания.
Несмотря на большое разнообразие представленных в сборнике работ, они объединены общностью стоящих перед исследователями теоретических и практических задач, а вместе с тем единством подхода к изучавшимся проблемам.
Автора этой книги, научного исследователя, профессора, доктора физико-математических наук А. И. Китайгородского, никак не упрекнешь в робости. На какие только вопросы не пытается он дать ответ на страницах своей книги! Как найти меру терпения? Возможна ли телепатия? Как оправдываются расходы на научные командировки и конференции? Каков сравнительный вес естественных и прикладных наук? Что значит слово «объяснение»? Есть ли различия между человеком и машиной? Как изменилось физическое мышление со времен Аристотеля? Как юноше выбирать профессию?..
И это только небольшая часть проблем, затронутых автором. Но рассказы о них служат одной цели — показать читателю роль физики в естествознании и роль естествознания в науке и жизни.
Чтобы успешно обучать и воспитывать детей, необходимо хорошо знать их во всех отношениях. Психология — одна из тех наук, знание которой помогает учителю находить правильный подход к каждому школьнику, применять соответствующие индивидуальным особенностям ребенка приемы воспитания, отыскивать правильные методы обучения.
Сейчас в нашей стране в период строительства коммунистического общества остро стоит проблема формирования нового человека, человека новой общественной формации — коммунизма.
«В период перехода к коммунизму возрастают возможности воспитания нового человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство». Учителю, стоящему на передовых рубежах воспитания, предстоит выполнить эту почетную задачу, поставленную партией и правительством.
Предлагаемая вниманию читателей книга ставит перед собой задачу ознакомить советскую общественность и в первую очередь студенческую молодежь с предметом, содержанием и методами той области современной филологической науки, которая называется «классической филологией».
С самого начала необходимо предупредить часто наблюдающееся недоразумение: речь будет идти не о классиках мировой литературы, как Шекспир, Гёте, Шиллер, Мольер, Пушкин, Гоголь и т. п., а о культуре античных народов — древних греков и римлян, которым прежде всего было присвоено название «классических».
Издание 1965 г.