Архив статей журнала
Учителя сталкиваются с серьезными проблемами при осуществлении попыток создания эффективной системы домашних заданий по физической культуре в общеобразовательной школе. Основные из них связаны с трудностями организации систематического контроля за качеством их выполнения и отсутствием понимания их необходимости большинством участников учебно-воспитательного процесса (обучающимися, их родителями, учителями-предметниками, администрацией школ). Цель - изучить отношение учителей и старшеклассников к системе домашних заданий по физической культуре и практику их применения в учебном процессе. В социолого-педагогическом исследовании приняли участие 118 обучающихся 9-11-х классов и более 40 учителей общеобразовательных школ Ставропольского края. Методы исследования: беседа, опрос, анализ проблемной ситуации, сравнительный анализ. Результаты исследования свидетельствуют о том, что 78% старшеклассников не получают домашних заданий по физической культуре. При этом хотели бы получать такие задания и готовы с интересом их выполнять 35% обучающихся. Одним из основных факторов, влияющих на результативность домашней работы по физической культуре, является необходимость осознания специалистами ценности применения системы домашних заданий в общеобразовательном процессе по физической культуре. Для достижения основных целей и задач общего физкультурного образования, преподавателям необходимо тщательно продумывать их структуру и содержание, подбирать наиболее рациональные средства, формы и методы организации самостоятельной учебной деятельности, а также способы контроля и оценки ее качества.
В статье проведен анализ значимости и обоснование необходимости домашнего задания по физической культуре, с позиций учителя и обучающегося. Целью нашего исследования было изучение проблемы образовательной и развивающей значимости домашнего задания по физической культуре как организационно-обучающей формы как с позиции учителей, так и учащихся. В исследовании приняли участие 58 учителей и более 230 обучающихся общеобразовательных школ г. Иркутска, которым бъли предложены специально разработанные анкеты с вопросами, отражающими отношение учителей и обучающихся к домашнему заданию по физической культуре. По результатам проведенного анкетирования нами были сделаны выводы, что на сегодняшний день не определены и окончательно не сформированы четкие и понятные критерии и требования, предъявляемые к домашнему заданию. Как следствие этого, достаточно часто отмечается негативное и пренебрежительное отношение к нему со стороны как учителей, так и обучающихся. Не существует и единого или выраженного преобладающего мнения по направленности домашних заданий, которая, по нашему мнению, может носить как практический (выполнение комплексов упражнений), так и теоретический (получение знаний) или методический (методика воспитания физических качеств и формирование двигательных способностей) или даже прикладной (к виду спорта или будущей профессиональной деятельности) характер. Анализ уже проведенных научно-методических исследований, изучение практического опыта учителей со стажем работы и мониторинг значимости домашних заданий и их содержания позволил нам обобщить и разработать методические рекомендации по организации и содержательному наполнению домашних заданий по физической культуре.