В статье исследуются вопросы применения дистанционных образовательных технологий (далее ДОТ) при обучении грамматике английского языка в старших классах. Осмысляется важность требований, предъявляемых к процессу организации внедрения ДОТ. Устанавливается следующее противоречие: несмотря на требования ФГОС СОО использовать средства информационных и коммуникационных технологий для самостоятельной работы с информацией, собственно процесс обучения самостоятельной работе на уроках до сих пор не отлажен из-за отсутствия у учителя четкого алгоритма организации уроков с использованием ДОТ. До сих пор процесс внедрения в урок ДОТ носит хаотичный характер, у учителей нет четкого механизма внедрения в урок заданий с использованием ДОТ. Это касается обучения всем языковым аспектам, в том числе и грамматическому. Цель статьи состоит в презентации вариантов грамматических заданий с применением ДОТ на основе УМК Starlight 10, использование которых позволит учителю спланировать урок с учётом технических возможностей классной комнаты, разнообразить процесс изучения грамматических правил, активизировать самостоятельную работу обучающихся, сформировать у них чувство ответственности за ожидаемый результат. Конкретные задачи заключаются в анализе современных электронных ресурсов, позволяющих отрабатывать грамматические правила по темам УМК Starlight 10, подборе заданий с учетом тематики УМК. Согласно нашей гипотезе, предлагаемые задания позволят осуществить интеграцию ДОТ в классно-урочный учебный процесс по изучению грамматики английского языка и сделать его максимально полезным для развития самостоятельности обучающихся.
Данная статья посвящена проблеме обучения пунктуационной стороне иноязычной речи учащихся 10 и 11 классов средней общеобразовательной школы. Актуальность обучения англоязычной пунктуации представляется значимой, поскольку для эффективного решения коммуникативных задач в процессе письменного речевого общения важно уметь не только применять знаки препинания, но и адекватно их воспринимать при чтении. Методы исследования представлены анализом научно-методической литературы, обобщением и интерпретацией полученных данных. В рамках исследования проведен анализ учебных и учебно-методических пособий по методике обучения английскому языку с целью определить сущность пунктуационных навыков, их место в структуре умений письменной речи. Представлен анализ современных УМК, которые используются в 10 и 11 классах, отражающий обучение этому феномену. Особое внимание уделяется принципам пунктуации, лежащим в основе русской и английской пунктуационных систем. В статье приведены значимые в лингводидактическом отношении результаты лингвистических исследований, раскрывающих взаимосвязь пунктуации и интонации, пунктуации и синтаксиса. Проведенное исследование позволяет автору сделать вывод о необходимости обучать не только расставлять знаки препинания, а также читать с опорой на знаки препинания.